Reflexionemos juntos...
¿Cuál es el aporte de las "BUENAS PREGUNTAS" a la evaluación formativa?
Uso de celulares
Desafíos a la hora de ver e interpretar, producir y evaluar en el nuevo mundo.
Hoy nuestros jóvenes utilizan una gran variedad de recursos digitales en busca de información o simplemente por recreación, pueden decodificar e interpretar distintos lenguajes que pueden trabajar a la vez, hay una nueva forma de mirar e interpretar al mundo, entonces habrá una nueva forma de producir conocimiento, nuevas escrituras con nuevas tecnologías, nuevos formatos: imagen, audio, video, texto, etc., y también pensar nuevas formas de evaluar con TIC.
El desafío será superar el sentido didáctico con que son usadas las computadoras en el aula, y las tecnología en general, “...en palabras de Jesús Martín-Barbero, “el computador se sigue usando como una ‘máquina de escribir’, por lo cual la máquina (artefacto) se incorpora pero no la racionalidad tecnológica que le es propia” (Martín-Barbero, 2006:33)....” Cuestión superada por nuestros alumnos, por ejemplo en la convergencia de sus celulares, en un solo medio puede grabar audio, imagen, y video como también editarlos, buscar información, consultar y compartir., entre otros.
Algunas de las aplicaciones más interesantes de la tecnología amplían la naturaleza de los problemas que pueden presentarse, y los saberes y procesos cognitivos que pueden evaluarse. Al enriquecer los espacios de construcción colectiva de conocimientos con el uso, a través del diseño de producciones multimediales, es posible evaluar una gama de competencias cognitivas mayor que la que hasta ahora ha sido posible evaluar. Entre las nuevas capacidades que la tecnología posibilita se incluyen la evaluación directa de las destrezas de solución de problemas, hacer visible las secuencias de las acciones ejecutadas por los aprendices en la solución de problemas, y el modelado y la simulación de tareas de razonamiento complejo.
Según el Marco General de la política Curricular de la Provincia de Buenos Aires: “Las mediaciones tecnológicas propiciaron modos de percibir, de razonar e interpretar el mundo, que se diferencian de la lógica de la escritura. Mientras esta última se caracteriza por la linealidad, la progresividad en la presentación de las ideas, que facilita el desarrollo de habilidades como la argumentación y la abstracción; las tecnologías de la Información y la comunicación potencian otras habilidades, como la capacidad de apropiación de estímulos visuales a gran velocidad, la apropiación de lenguajes que se expresan a partir de múltiples soportes. Es así que nos encontramos con niños/as y jóvenes que pueden adaptarse rápidamente a diversos contextos.
Las tecnologías de la información y la comunicación transformaron, a su vez, las nociones de tiempo y espacio. Potenciaron también nuevos modos de producción y circulación del saber.”
Cuando pensamos en nuevas formas de conocer, aprender, representar y narrar en las aulas, desde la integración de los medios audiovisuales, multimediales e hipertextuales, estamos pensando en formas más dinámicas y de mayor interacción, entre el profesor con los alumnos y entre ellos, desde la investigación, la interacción, la evaluación, comunicación, intercambio y negociación, permitiendo andamiaje y solidaridad grupal.
Para Delors, tal como plantea Vigotsky al subrayar la influencia de la estructura social en el desarrollo del individuo, “la educación es también una experiencia social, en la que el niño va conociéndose, enriqueciendo sus relaciones con los demás, adquiriendo las bases de los conocimientos teóricos y prácticos.” (Delors Jacques, La educación encierra un tesoro. Informe de la UNESCO.)
Actividad N°1
Visualización del video y toma de notas: Jordi Adell: La tecnología al servicio del maestro.
En EDMODO cada grupo cuelga sus notas debajo del video compartido por la capacitadora.
Actividad N°2
Cada grupo selecciona un contenido curricular de cualquier área en base a lo que se desea que los alumnos aprendan.
Diseñar una actividad multimedial con uso de celulares, (imagen, fotografía, animación, sonido, videos, otros) que podría proponer a los estudiantes. Para ello especificar los contenidos, objetivos y el desarrollo de la secuencia didáctica.
Para diseñar esta secuencia y la actividad multimedial tengan a mano la rúbrica que elaboraron en el encuentro N°2 y vayan realizando las modificaciones que consideren pertinentes.
Compartir las secuencias y producciones multimediales en el blog de cada grupo.
Algunas ideas, producción desde la imagen - fotografía, video y celulares:
La imagen como práctica social supone todo una producción en sí misma. Es común escuchar o leer “la imagen lo dice por sí misma”, pero para leer una imagen hay que comprenderla, y para comprenderla hay que saber. Entonces…¿qué leemos cuando vemos una imagen?, “solo aquello que sabemos”, y aquí entra la evaluación inicial, la formativa, la evaluación entre pares, en fín…la evaluación, desde aquí y hacia a dónde queramos llevar a nuestros jóvenes en la enseñanza de las mismas.
El uso y producción de imágenes en las aulas se enseña. En este caso, si trabajamos con fotografías o videos y celulares, podríamos abordar sobre la imagen y la verdad de las mismas. Es común ver en los noticieros testimonios cargados de verdad en base al registro del vecino que casualmente pasaba por el lugar de los hechos. ¿Cuál es la verdad?, ¿de quién es la verdad?, ¿por qué considera que “esa” es la verdad?, y demás preguntas que puedan sumarse a esta cuestión. Inés Dussel en pedagogía de la imagen dice: “…
La fotografía es considerada, en la mayoría de los casos, como prueba tangible de cómo sucedieron las cosas, infalible e innegable, como testimonio, incluso más veraz que la palabra, porque parece independiente de la subjetividad del enunciador…(Inés Dussel, Ana Abramowski , Belén Igarzábal, Guillermina Laguzzi. APORTES DE LA IMAGEN EN LA FORMACIÓN DOCENTE. Abordajes conceptuales y pedagógicos. 2010.)
Recomendable para hacer cine con los celulares lectura del Capítulo 2. El cine: historia de un lenguaje y debates pedagógicos. Guillermina Laguzzi: “…Capturar instantáneas de la realidad y ponerlas en movimiento…”
RECOMENDADOS
Hacé tu celumetraje.
Notas para tener en cuenta.
ACTIVIDAD DOMICILIARIA
Notas para tener en cuenta.
Actividad N°3
Revisamos y arreglamos las rúbricas realizadas en el encuentro n° 2 y volvemos a compartirlas en el blog de cada grupo.
ACTIVIDAD DOMICILIARIA
De participación GRUPAL: Los grupos subirán (cada uno a su blog) las secuencias didácticas sobre el uso de celulares en las clases, junto a la rúbrica elaborada para ser evaluación entre todos, cada grupo aportará con sugerencias.
No hay comentarios:
Publicar un comentario